Pertama Kali Buat Makalah Tanpa Plagiat!!!

BAB I

PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang

Belajar adalah suatu proses seseorang agar memperoleh pengetahuan yang sebelumnya dia tidak tahu menjadi tahu. Mengajar adalah penciptaan agar terjadinya proses belajar. Menurut Hasibuan dan Moedjiono (2012:3) menyatakan “mengajar adalah penciptaan sistem lingkungan yang memungkinkan terjadinya proses belajar”.

Pengertian dari strategi belajar-mengajar adalah perbuatan guru-murid agar terciptanya proses belajar mengajar. Menurut Hasibuan dan Moedjiono (2012:3) menyatakan “strategi belajar-mengajar adalah pola umum perbuatan guru-murid di dalam perwujudan kegiatan belajar-mengajar”.  Banyak kendala dalam menghadapi masalah tentang strategi belajar mengajar. Oleh karena itu, dibutuhkan strategi khusus agar murid cepat mengerti materi yang diberikan. Strategi tersebut dapat diatasi dengan cara guru merancang dan membuat strategi belajar mengajar yang menarik, sehingga siswa bisa mengikuti pelajaran tersebut. Saat siswa sudah siap untuk mengikuti pelajaran, proses belajar mengajar akan berjalan lancar. Selain itu, guru juga bisa memberi motivasi kepada siswa sehingga menciptakan suasana belajar yang nyaman dan menyenangkan.

Selain pentingnya strategi belajar mengajar, guru harus mengerti bagaimana metode-metode yang digunakan dalam mengajar. Metode yang digunakan guru misalnya metode ceramah, yang dilakukan guru untuk memberikan penjelasan kepada siswanya. Akan tetapi, guru tidak hanya menggunakan metode ceramah saja, melainkan menggunakan metode yang lainnya. Guru harus bisa memilih metode yang sesuai, jika guru salah menggunakan metode mengajar, itu akan menghambat jalannya proses belajar mengajar. Semakin guru mengerti tentang metode dalam mengajar, guru tersebut tidak akan kesulitan pada waktu mengajar. Prinsip-prinsip dalam pembelajaran juga sangat perlu, karena itu akan mempermudah guru untuk bisa menilai dan melatih siswa agar berperan aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan dalam prose belajar.

1.2  Rumusan Masalah

1.    Apa pengertian dari strategi belajar-mengajar?

2.    Apa saja metode dalam mengajar?

3.    Apa saja prinsip dalam pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan pada siswa (peserta didik)?

1.3  Tujuan

1.    Untuk mengetahui dan memahami implikasi dari strategi belajar mengajar.

2.    Untuk mengetahui prinsip dalam pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan pada siswa (peserta didik).

BAB II

PEMBAHASAN

2.1  Pengertian Strategi Belajar Mengajar

Belajar adalah suatu proses agar bisa mencapai tujuan dalam pembelajaran serta dialami sendiri. Mengajar adalah penciptaan agar terjadinya proses belajar. Menurut Hasibuan dan Moedjiono (2012:3) menyatakan “mengajar adalah penciptaan sistem lingkungan yang memungkinkan terjadinya proses belajar”. Dari pengertian di atas belajar dan mengajar itu saling keterkaitan antara satu dengan yang lainnya. Belajar mengajar adalah suatu proses untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu sehingga menciptakan proses belajar.

Pengertian dari strategi belajar-mengajar adalah perbuatan guru-murid agar terciptanya proses belajar mengajar. Menurut Hasibuan dan Moedjiono (2012:3) menyatakan “strategi belajar-mengajar adalah pola umum perbuatan guru-murid di dalam perwujudan kegiatan belajar-mengajar. Pengertian strategi dalam hal ini menunjuk kepada karakteristik abstrak dari rentetan perbuatan guru-murid di dalam peristiwa belajar-mengajar”.

Dalam strategi belajar-mengajar itu dibuat oleh guru agar cocok dengan materi yang akan dijelaskan. Guru harus mempunyai strategi belajar mengajar, tiap guru strategi belajar mengajar berbeda-beda. Guru merancang, membuat, serta menerapkan strategi supaya siswa benar-benar siap untuk mengikuti proses belajar tersebut. Saat siswa siap mengikuti proses belajar, akan lebih mudah kita memberi materi. Sehingga siswa menjadi aktif dalam proses belajar.

2.2  Metode dalam Mengajar

Dari penjelasan sebelumnya, kita sudah mengetahui pengertian dari mengajar. Mengajar adalah penciptaan agar terjadinya proses belajar. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia: metode dapat diartikan cara teratur yang digunakan untuk melaksanakan suatu pekerjaan agar tercapai sesuai dengan yang dikehendaki; cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang ditentukan (Depdikbud, 1995). Jadi, metode dalam mengajar diartikan sebagai cara teratur agar terjadinya proses belajar untuk mencapai tujuan yang ditentukan.

Guru harus memperhatikan bagaimana metode-metode dalam mengajar yang baik. Metode dalam mengajar dikelompokkan menjadi 7 metode, yaitu:

1.    Metode Ceramah

Metode ceramah adalah penyampaian materi secara lisan. Menurut Hasibuan dan Moedjiono (2012:13) menyatakan “metode ceramah adalah cara penyampaian bahan pelajaran dengan komunikasi lisan”. Sementara itu, menurut Sutarto dan Indrawati (2013:75), “dalam kegiatan belajar mengajar dengan metode ceramah, kegiatan dalam kelas di dominan oleh guru bukan pada siswa, dan dalam hal ini guru menyampaikan materinya secara lisan dan searah”. Berdasarkan kedua pendapat di atas dapat disimpulkan metode ceramah merupakan penyampaian secara lisan. Sehingga metode ini membuat siswa cenderung pasif dalam proses belajar.

2.    Metode Tanya Jawab

Metode tanya jawab adalah proses dimana guru memberikan pertanyaan kepada siswanya, sehingga siswa dapat berpikir untuk bisa menjawab pertanyaan yang diberikan. Begitu pun sebaliknya siswa juga bisa bertanya kepada guru dan guru pun menjawab pertanyaan dari siswa tersebut. Metode ini siswa bisa dalam proses belajar daripada metode ceramah.

3.    Metode Diskusi

Metode diskusi adalah suatu cara siswa agar bisa memecahkan suatu masalah. Menurut Hasibuan dan Moedjiono (2012:20) menyatakan “metode diskusi adalah suatu cara penyajian bahan pelajaran di mana guru memberi kesempatan kepada siswa (kelompok-kelompok siswa) untuk mengadakan perbincangan ilmiah guna mengumpulkan pendapat, membuat kesimpulan, atau menyusun berbagai alternatif pemecahan atas suatu masalah”. 

4.    Metode Kerja Kelompok

Metode kerja kelompok adalah metode di mana siswa dalam satu kelas dibagi untuk membuat suatu kelompok kecil untuk melakukan atau mencapai tujuan yang diinginkan di dalam kelompok tersebut. Metode ini siswa diajarkan untuk bisa bersosial dengan siswa lain dalam mengerjakan tugas yang diberikan guru serta dipikirkan bersama dalam kelompok tersebut.

5.    Metode Simulasi

Metode simulasi adalah situasi tiruan yang sulit dipraktikkan. Hal ini sesuai dengan pendapat Sutarto dan Indrawati (2013:81) berikut ini.

             Metode simulasi juga dapat diartikan sebagai bentuk metode praktik yang sifatnya untuk pengembangan keterampilan mental maupun fisik/teknis siswa. Metode ini memindahkan suatu situasi yang nyata ke dalam kegiatan atau ruang belajar karena adanya kesulitan untuk melakukan praktik di dalam situasi yang sesungguhnya. Sebagai metode pembelajaran, simulasi dapat diartikan sebagai cara penyajian pengalaman belajar dengan menggunakan situasi tiruan untuk memahami tentang konsep, prinsip, atau keterampilan tertentu, seperti belajar tentang gerhana bulan dan belajar tentang atom. Tidak mungkin kita membawa bulan di kelas, begitupula untuk atom.

6.    Metode Demonstrasi

Metode demonstrasi adalah metode yang sangat membantu siswa dalam menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan. Hal ini sesuai dengan pendapat Hasibuan dan Moedjiono (2012:29) berikut ini.

Metode demonstrasi merupakan metode mengajar yang paling efektif untuk menolong siswa mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan seperti:

…

Demonstrasi sebagai metode mengajar adalah bahwa seorang guru, atau seorang demonstrator (orang luar yang sengaja diminta), atau seorang siswa memperlihatkan kepada seluruh kelas suatu proses, misalnya bekerjanya suatu alat pencuci otomatis, cara membuat kue, dan sebagainya.

7.    Metode Permainan (Games)

Metode permainan (games) adalah metode yang mengajak siswa agar mengerti dan memahami suatu konsep tertentu. Menurut Sutarto dan Indrawati (2013:89) menyatakan “metode permainan dapat dimengerti sebagai metode atau cara menyajikan bahan pengajaran yang mengajak siswa melakukan permainan untuk memperoleh atau menemukan pengertian dan konsep tertentu”.

2.3  Prinsip dalam Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan pada Siswa (Peserta Didik)

Suasana kelas yang menyenangkan membuat siswa senang dalam belajar, sehingga siswa memperhatikan dengan seksama setiap detail apa yang diterangkan oleh gurunya. Pada saat itu, kehidupan di kelas akan menyenangkan dan siswa akan cepat mengerti tentang pelajaran yang dijelaskan. Dalam suasana itu sangat  cocok menggunakan metode permainan (games). Prinsip dalam pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan dikelompokkan menjadi 4, yaitu:

1.    Mengalami secara langsung

Mengalami langsung berarti siswa terlibat langsung. Menurut Suyadi (2013:163) menyatakan “mengalami langsung berarti peserta didik belajar banyak hal yang digerakkan oleh naluri berbuat untuk mengalami secara empiris dan bersifat langsung dengan melibatkan seluruh indra”. Sehingga peserta didik bisa aktif dan menyenangkan.

2.    Interaksi

Interaksi sangat perlu dalam proses pembelajaran agar terwujud suasana kekeluargaan. Interaksi ini meliputi interaksi antara siswa dengan siswa yang lain serta antara guru dengan siswa. Agar interaksi tersebut menjadi lebih hidup dan menarik. Menurut Suyadi (2013:164) menyatakan “dengan interaksi pembelajaran menjadi lebih hidup dan menarik, kesalahan makna berpeluang terkoreksi, makna yang terbangun semakin mantap, dan kualitas hasil belajar meningkat”.

3.    Komunikatif-interaktif

Komunikasi adalah cara penyampaian dari guru ke siswa. Menurut Suyadi (2013:164) menyatakan “komunikasi dapat diartikan sebagai cara menyampaikan materi pelajaran dari pendidik (guru) kepada peserta didik. Namun demikian, komunikasi saja tidak cukup, harus secara interaktif. Hal ini disebabkan interaksi akan lebih bermakna jika interaksi tersebut komunikatif”.

4.    Reflektif-introspektif

Reflektif-introspektif adalah memikirkan kembali apa yang diperbuat sehingga memunculkan gagasan baru. Hal ini sesuai dengan pendapat Suyadi (2013:164) berikut ini.

 Reflektif-introspektif adalah memikirkan kembali apa yang diperbuat atau dipikirkan. Melalui refleksi, pendidik maupun peserta didik dapat mengetahu efektifitas pembelajaran yang sudah berlangsung. Dengan demikian, refleksi dapat memberikan peluang untuk memunculkan gagasan baru yang bermanfaat dalam perbaikan makna hasil pembelajaran. Dengan refleksi, kesalahan dapat dihindari sehingga tidak terulang lagi.

BAB III

PENUTUP

3.1  Kesimpulan

3.1.1   Pengertian dari strategi belajar mengajar adalah perbuatan guru-murid agar terciptanya proses belajar mengajar.

3.1.2   Metode dalam mengajar diartikan sebagai cara teratur agar terjadinya proses belajar untuk mencapai tujuan yang ditentukan. Metode dalam mengajar dikelompokkan menjadi 7 kelompok, yaitu:

1.    Metode ceramah

2.    Metode tanya jawab

3.    Metode diskusi

4.    Metode kerja kelompok

5.    Metode simulasi

6.    Metode demonstrasi

7.    Metode permainan (games)

3.1.3   Prinsip dalam pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan dikelompokkan menjadi 4, yaitu:

1.    Mengalami secara langsung

2.    Interaksi

3.    Komunikatif-interaktif

4.    Reflektif-introspektif

3.2  Saran

Adapun saran-saran dalam penulisan makalah ini adalah:

Dengan disusunnya makalah ini penulis mengharapkan kepada semua pembaca agar dapat mengetahui dan menerapkan tentang strategi belajar mengajar untuk mencapai pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan serta dapat memberikan kritik dan sarannya agar makalah ini dapat menjadi lebih baik dari sebelumnya. Demikian saran yang dapat penulis sampaikan semoga dapat bermanfaat bagi semua pembaca.

 

DAFTAR RUJUKAN

Depdikbud. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Hasibuan, J.J., & Moedjiono. 2012. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja    Rosdakarya.

Sutarto & Indrawati. 2013. Strategi Pembelajaran Mengajar “Sains”, (Online),(http://repository.unej.ac.id/bitstream/handle/123456789/1193/STRATEGI%20BELAJAR-              Indrawati.pdf?sequence=1), diakses 5 Maret 2014.

Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: Remaja Rosdakarya.

itu pas waktu tugas Bahasa Indonesia Keilmuan, kagak boleh plagiat... tapi boleh mengutip :) :) :)

hahhahahha :D :D :D